华南师范大学教育信息技术学院 柯清超教授

Mark and Prof. Ke Qingchao

当今,社会对教育的要求越来越高,教育也更多地追求个性化,而ICT则在其中起到了革命性的作用。因此,在教育模式的创新方面,怎么利用ICT的方法、手段进行创新是教育界关注的重点之一。

我在北欧时参观过一个创新型的学校,整个学校没有班级和课堂的概念,孩子们只是根据年龄安排在不同的楼层,这些孩子没有固定的教材,而是老师根据他们的特点排出的教材。所有的教学活动都基于这种IT技术来开展。

目前,国内也启动了一些探索性项目。例如,戴尔公司在2009年时与教育部、中国教育发展基金会合作,启动了“全球青少年互联创未来”项目,整个项目广为实施,其核心理念在于应用目前的移动学习设备,为西部、农村等欠发达地区的学校援建移动支持中心,通过这些移动支持中心,让其可以与来自东部、城市等教育发达地区的学校进行交流,跟学生一对一的进行结队方式,真正实现资源之间和师生之间的互联,从而帮助教师开展以学生为中心的项目探究学习实践,转变学生的学习方式,促进学生学习掌握21世纪技能。在这个活动里面,我们每天都会看到来自不同地区的孩子,利用我们这样一个学习园地,展示他们的学习进程。这样的优质资源跟落后地区可以实现互联,师生之间可以互联。我们的目标就是在未来发展学生,让他们拥有在数字时代里面的21世纪技能,拥有数字时代的学习能力。

通过项目实践,我们看到,多样化的学习终端给课堂教学带来了新的活力。用一个IT的术语来讲,课堂教学正在从1.0转到2.0的版本,如果说在课堂教学1.0环境里只是一个单向的传播,而现在倡导的课堂教学是可以交互的2.0模式。可以想象这样一个情景,如果每个孩子都有自己的独立终端,那他们的交流范围、交流方式和互动结构都将发生变化。慢慢地,教学模式也将从单一的单向传播,变成双向的互动,学生的学习从单一的做笔记背诵理解这种低层次的学习,转到多元化的学习。教学的互动范围也从一个封闭的课时系统扩大到一个开放的系统。

2007年我在北欧访问时,发现那边的孩子直接利用终端进行学习的情景,与我们传统的用纸笔学习并没有什么不同。其实,这样的场景在我们国家也已经发生了,比如北京小学走读部应用戴尔互联课堂的案例,每一位孩子在拥有终端的情况下,课堂教学和学习模式已经发生了很大的改变。

那么,我们的学校怎么才能为一个时代的到来做好准备?面对这个问题,我们应该从更广阔的范围,从过去十年甚至几十年的实践经历来思考。

首先要注意信息化应用对象的改变。过去,许多学校考虑的是IT技术、信息化建设怎么支持老师的教学,包括我们重点开发的资源都是为教师而准备的,而到今天,我们要考虑怎么样为学生的学习开发更多的优质资源。这是一个方面。

其次,不妨设想一下,假如每一个孩子都有学习终端的情况下,学校的接入服务要如何处理,如何才能让孩子从书包里掏出他的学习工具时,可以随时随地上网,随时随地跟老师进行交流,并与其他的学生互动?我们要怎么样提供这样的服务?未来教育需要学校整合更多的新技术,不管是云计算或者物联网等新技术,都可以为我们未来的教育提供支持服务。

我前段时间在无锡参观过一堂教学,主题是“感知生长,仰望星空”,教师们通过传感器,让孩子们在课堂里就能感受到外界的气候变化,在课堂里感受到植物的生长变化,在课堂里面仰望天空。因此,我们可以看到,怎么通过技术应用的服务理念,把各种信息化设备整合起来,用最简单便捷的方式,为我们的师生的教学活动提供有效的技术服务,这是我们要重点思考的。

第三,教师的教育技术能力也是关键之一。面对未来的互联课堂,我们设想在课堂里,面对几十个孩子,再加上几十个终端,要怎么管理和协调。当终端深入到我们课堂教学以后,整个教学的模式将会发生什么变化。我们更担心的是我们老师的教育能力怎么提高,怎么适应这样一个时代的到来,为这样一个时代做好准备。

教师们应该思考在信息时代里面,教师要怎么去改变,做什么改变。我们未来信息时代的教师,不仅拥有一般的教学技能,还要学会上网,学会做信息管理,学会为孩子创造21世纪技能学习的环境。这就是我们教育的未来,同时也是对未来教师的基本要求。

此外,在全新的信息化教学模式下,学校如何形成良好的可持续发展机制也是值得考虑的。我想,未来学校的信息化工作重点大概会从采购电脑、采购机器转移到网络接入、供应资源等服务内容上来。同时随着信息化设备的大量应用,一千个孩子,一千个终端,如何管理,如何维护等等,这些问题都有待探讨。